{"id":4509,"date":"2023-02-20T22:22:00","date_gmt":"2023-02-20T22:22:00","guid":{"rendered":"https:\/\/psikopend-sps.upi.edu\/beranda\/?p=4509"},"modified":"2023-11-03T22:28:30","modified_gmt":"2023-11-03T22:28:30","slug":"pengaruh-self-efficacy-terhadap-subjective-well-being-dimoderasi-oleh-stres-akademik-pada-siswa-sma-negeridi-jakarta-timur","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/psikopend-sps.upi.edu\/beranda\/pengaruh-self-efficacy-terhadap-subjective-well-being-dimoderasi-oleh-stres-akademik-pada-siswa-sma-negeridi-jakarta-timur\/","title":{"rendered":"PENGARUH SELF-EFFICACY TERHADAP SUBJECTIVE WELL-BEING DIMODERASI OLEH STRES AKADEMIK PADA SISWA SMA NEGERIDI JAKARTA TIMUR"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>TESIS<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Endah Maulida Kusuma Asih, Dr. Tina Hayati Dahlan, S.Psi., M.Pd., Psikolog., Dr. Ilfiandra, M.Pd., Prof. Dr. Juntika Nurihsan, M.Pd., Dr. Nandang Budiman, M.Si.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Abstrak:<\/p>\n\n\n\n<p>Siswa menghabiskan sebagian besar waktunya di sekolah sehingga pengalaman siswa di sekolah memberikan kontribusi yang signifikan terhadap <em>subjective well-being<\/em> mereka. <em>Self-efficacy<\/em> yang dimiliki siswa memberikan pengaruh positif terhadap <em>subjective well-being<\/em>. Siswa dengan <em>self-efficacy <\/em>yang tinggi dapat menimbulkan kepuasan akademiknya. Kepuasan merupakan indikator dari <em>subjective well-being<\/em>. Dengan kata lain <em>self-efficacy<\/em> dapat meningkatkan <em>subjective well-being<\/em> siswa. Adanya stres akademik dapat memengaruhi hubungan antara <em>self-efficacy<\/em> dan <em>subjective well-being<\/em>. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis stres akademik sebagai variabel yang memoderasi pengaruh <em>self-efficacy<\/em> terhadap <em>subjective well-being<\/em> siswa SMA Negeri di Jakarta Timur. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kuantitatif dengan desain korelasional. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah <em>non probability sampling <\/em>dengan jenis <em>purposive sampling<\/em>. Jumlah responden dalam penelitian ini sebanyak 360 siswa SMA Negeri di Jakarta Timur dengan rentang usia 15-19 tahun. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini merupakan adaptasi dari instrumen <em>Educational Stress Scale for Adolescents<\/em> (ESSA) untuk mengukur Stres akademik, <em>Subjective Well-Being in School Scale <\/em>untuk mengukur <em>subjective well-being<\/em> siswa dan <em>Academic Self-efficacy Scale <\/em>(ASES) untuk mengukur <em>self-efficacy<\/em> siswa. Teknik analisis yang digunakan yaitu <em>Moderated Regression Analysis <\/em>(MRA). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa stres akademik memoderasi pengaruh self-efficacy terhadap subjective well-being siswa. Rekomendasi hasil penelitian ini diberikan kepada sekolah, guru dan orang tua, dan peneliti selanjutnya. Kata kunci: stres akademik, subjective well-being, self-efficacy<\/p>\n\n\n\n<p>Kata Kunci: <em>self-efficacy<\/em>, stres akademik, <em>subjective well-being<\/em>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>TESIS Endah Maulida Kusuma Asih, Dr. Tina Hayati Dahlan, S.Psi., M.Pd., Psikolog., Dr. Ilfiandra, M.Pd., Prof. Dr. Juntika Nurihsan, M.Pd., Dr. Nandang Budiman, M.Si. Abstrak: Siswa menghabiskan sebagian besar waktunya di sekolah sehingga pengalaman siswa di sekolah memberikan kontribusi yang signifikan terhadap subjective well-being mereka. Self-efficacy yang dimiliki siswa memberikan pengaruh positif terhadap subjective well-being. Siswa dengan self-efficacy yang tinggi [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[86],"tags":[],"class_list":["post-4509","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-mahasiswa-alumni-2"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/psikopend-sps.upi.edu\/beranda\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4509","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/psikopend-sps.upi.edu\/beranda\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/psikopend-sps.upi.edu\/beranda\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/psikopend-sps.upi.edu\/beranda\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/psikopend-sps.upi.edu\/beranda\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4509"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/psikopend-sps.upi.edu\/beranda\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4509\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4510,"href":"https:\/\/psikopend-sps.upi.edu\/beranda\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4509\/revisions\/4510"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/psikopend-sps.upi.edu\/beranda\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4509"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/psikopend-sps.upi.edu\/beranda\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4509"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/psikopend-sps.upi.edu\/beranda\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4509"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}